以生為本，多效教學-信工學院王靜老師線上教學側記

疫情期間“停課不停教、停課不停學”。77779193永利也開啟了“主動隔離，延期不延教、停課不停學”線上教學活動。學校組織老師們利用“互聯網+教育模式”實現教學。确保“延期不延教、停課不停學”，最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響。

突發的疫情給學校教學運行帶來了巨大的挑戰，也給上網課的很多老師帶來了挑戰和思考。所幸我院老師一直以來也都在探索實踐 “互聯網+教育”的混合教學模式，也推廣了一些這樣的教學形式和教學方法，并湧現了了不少教學成果。不同的是，之前實施的基本上是“線上課程+線下輔導”的混合模式，而現在是“線上課程+線上輔導”的純線上的教學模式。如何實現師生相互配合，教師如何及時掌握學生學習動态，掌握學生學習掌握的程度，控制進度，從而保證良好的教學質量，成為一個重要的課題。

目前開課已經近4周了，授課前的不确定，不自信消失了，網上授課逐漸走上了正軌。在學生的全力配合下，網上的授課工作順利展開。

深入研究 制定教學方案

在正式開課前，大概花了兩個禮拜的時間，3044永利集团軟件工程系的老師經過一番商讨，确定了網上在線課程，搭建了Spoc，确定了教師授課平台及備選平台，根據在線課程調整了各門課程的授課進度和内容，為在線上課提供了保障。在所有的規則和框架下，每個老師的線上授課也有着自己的風格和節奏。

精益求精 調動學生積極性

軟件工程系的王靜老師這學期教授的課程是C語言程序設計和Python程序開發，雖然這兩門課程是以前教授過多次的，但是現在情況發生了變化。師生放假回家基本上都沒有帶教材，甚至沒有帶電腦。這樣之前選定的教材和教學方案就不可行了。學生能深入學習的就是老師指定的學校雲中的網課視頻，和教師提供給學生的各種電子檔的學習材料。老師必須要轉換思想，以學生的學習内容為主，從學生的立場去考慮問題，重新組織自己的網課内容，那麼一定要備好課，這一點很重要。王靜老師雖然對網課内容很熟悉，她也會将線上課程視頻和線上編程及測試都過一遍，整理出重點和難點，記錄下來。然後不斷收集同學單獨求教老師的問題，挑選有代表性的，也記錄下來，作為補充材料，從學生的着眼點，圍繞着線上的視頻課程、測試和線上編程，着眼于學生的疑難點展開。為學生學習網上的視頻服務。

王靜老師在網上收集學生問題

王老師在每周上課前會統計各班學生在線上平台完成的視頻觀看數，測試成績，測試完成數，布置作業的完成情況，根據這些數據老師可以初步判斷學生的學習進度，和學習效果。

她在上課前先在中國大學MOOC上建立了SPOC，然後利用QQ的屏幕分享作為主要授課平台，采用疑難解答和知識串講的方式組織課堂，講解收集記錄的疑難問題，串講視頻的重點要點，抽查同學回答問題。學生可以用語音回答，也可将代碼貼在QQ群裡。

對于一些學生問題較多的内容也會錄屏，發給學生課下反複學習，達到消化吸收的目的。每次課結束前都讓學生明确，下次課将講授什麼内容，學生必須完成什麼任務，讓學生做到目标明确，知道自己要做什麼。

王靜老師網上布置任務

以生為本 以學定教

學生除了完成線上的視頻、測試、在線編程任務外，王老師每周還會給學生留課後作業，通過QQ的作業功能發布和批閱。學生做的作業能及時的拿到作業成績，她覺得是驅動學生認真學習的重要環節。學生認真做的作業，老師也認真的批閱了，并且學委做了登記，學生感受到了重視，也會認真的對待作業。今年的C語音和PYTHON都是需要大量編程練習的課程，沒有電腦隻有手機的同學也下載了手機版的編譯工具來認真完成作業，雖然老師要花大量的時間來批改作業，但是一切都覺得值得。

基本上絕大部分的學生都能配合老師的教學安排，去完成各項學習任務。并且熱愛學習，積極主動。自開課以來，每節課課後王老師所帶的班級都有很多的同學在問問題，她都是實時的一一回複，讓學生的問題當時解決，不留疑問，并鼓勵學生多學，多問，多讨論，形成良好的學習習慣和學習氛圍。學生的問題能夠得到及時的解決，她和學生都感到高興。

學生所問問題得到解決後的情況

多效管控 提高效率

王老師因為所帶班級較多，為了便于管理，所以她在上課前将19級6個班的學習委員組了群，讓他們一起來完成一些日常學生情況的統計，比如：登記了各班的學生的上課條件，登記QQ上學生作業的成績，在課堂上打考勤等，發動學生自我管理。發揮了學生的主動性，也适當減輕了老師教學負擔。

STUDY

學委群組

網上授課已經開展了4周，王靜老師非常感謝學生在學習方面的配合，有了同學們的配合，課程才得以順利的進行下去。教學相長亦如此。