本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到學生們在走廊上富有生氣的喧嘩，恍然，是疫情讓這一切延期了。
雖然我參加工作已經接近九個年頭，但作為一名剛剛步入教師崗位不久的“年輕”教師，校園的回憶還停留在九年前作為一個huster，作為一個學生的記憶停留在腦海裡。我向往學校的那份甯靜與祥和，充滿簡單純淨的學習氛圍。77779193永利給了我一個機會，一個平台，讓我從一個記憶中校園學生的角色，從一個企業項目經理的角色，轉換成一個高校教師的角色，這一切對我來說是一個陌生的旅程，也是一個全新的挑戰。然而沒來得及站在三尺講台上開始我的第二份職業，突如其來的疫情讓我先成為了一個“主播”。
網上授課對我來說并沒有大多數老師所謂的“教學方式轉變”的過程，因為我既沒有“線上”的教學經驗，也沒有“線下”的教學經驗。我所擁有的是在企業這麼多年來的實際項目操作以及項目管理經驗，怎樣把自己的優勢發揮出來，把自己的短闆彌補上是首先要考慮的問題，在自己摸索教學的過程中，教研組的老師們給我了極大的支持與關懷，讓我的教學工作慢慢步入正軌。
網上教學我們最關注的是如何保證教學質量。老師在平時的課堂中可以通過聲情并茂的講課來吸引學生注意力，但是放在網絡上，隔着屏幕，學生的注意力可能大大降低，而且由于網絡延遲、卡頓等問題，課堂的流暢性也會被打斷，學生的問題難以得到及時的回複，這些都會使教學質量大打折扣。課堂質量不佳，無法讓學生産生學習興趣，當然就會把精力放在其他事情上。
如何保證網上直播授課質量？要盡可能在短的時間内，優先為學生搭建知識框架，理清楚學習思路。在《軟件過程與項目管理》這門課上，我首先把項目管理PMP知識框架思路理清，讓學生們知道我們要學哪些東西，我們學到哪裡了。針對每一章的内容，挑選一定數量的關鍵詞，讓學生們通過關鍵詞回顧課程内容。在課堂上讓知識變厚，通過關鍵詞讓知識變薄，再通過回憶再讓知識豐滿。
其次，在講授過程中，盡量避開枯燥乏味的純理論照本宣科式的講解，加入著名的項目管理實例來豐富課程内容，比如“阿米巴經營管理模式”、“科學管理-泰勒的鏟煤實驗”、“概率陷阱-協和号的墜落”、“豐田精益生産-預防高于檢查”等等。讓學生擴展視野，提升學習興趣。
在講授項目管理知識框架的同時，如何配合項目實踐這門課，提供給學生足夠的理論支撐也是課程要考慮的重要部分。大部分學生并沒有實際項目經驗，我們通過給學生實驗和實踐的課題，讓學生們通過已學的項目管理知識，應用于項目管理實踐中去，把理論轉化為項目管理實際操作。讓學生通過項目管理和項目實踐這兩門課的學習，對軟件項目有一個新的認識。
同時，在教學過程中，老師們都會強調“互動”這個詞，一方面是為了提升學生的參與度，另一方面也是為了保證教學效果。然而課堂互動正是網絡教學的薄弱的環節。網絡狀況的不穩，硬件條件的限制，讓師生互動起來并沒有那麼順利。在課程中我加入了每堂課前的知識點回顧，以及課程中的案例分析來适當提升學生的參與度，學生可以通過語音，文字，圖片附件等多種方式完成互動交流。
網課仍在繼續，疫情慢慢緩解，每節課對我來說同樣是一個鍛煉和學習的過程，我想做的就是讓參與課程的每一個人都有或多或少的收獲，能達到這一點，我覺得都“不虛此行”。
