在當前的特殊時期，原本不熟悉在線教學的教師們都迅速開展了在線教學工作，那應該如何認識線上課堂和以往線下課堂的區别，如何利用現有的手段保障學生的在線學習質量？作為3044永利集团數學教研室的一名數學老師，現将本學期《高等數學（2）》課程的在線教學心得體會整理如下：
一、線上教學設計
在本課程教學中，我采取“SPOC+直播+即時消息群”模式進行線上授課，以學生學習效果為中心進行反向課程設計，對課前、課中和課後三個環節精心設計，努力達到讓學生“課前期待，課中滿足，課後留戀”的教學效果。從所期望的學習效果→設計學生怎麼學→決定教師如何教，在學生如何學和教師如何教上實現“課前SPOC視頻、課中直播+即時消息群、課後即時消息群”的混合式教學。
二、線上教學實施
（一）首先，選取本課程同步的資源建立異步SPOC學習視頻和答疑彙總任務，讓學生課前産生“期待感”。在課前強調學生自學部分中，既要學生要完成“觀看”任務（預習視頻），又要學生完成“動腦”的任務（提出疑問）。學生的課前“期待感”的産生，一方面，産生于教師，要求學生有明确的學習進度和時間軸的觀念，每次課前我為學生提供清晰的學習進度信息；另一方面，産生于學生，需要學生要求自己對所預習的内容進行發問并提交至答疑彙總程序，這樣讓學生産生一種想要獲取解決辦法的期待。
其次，直播課課前5-10分鐘，我在群裡通知學生進入騰訊視頻等待，班長同時也會協調全班同學進入等待，師生一起營造良好的線上課堂氛圍。
(二）精心設計直播環節，讓學生課中獲得“滿足感”。學生在充分預習和完成相關内容疑問的提出後，即進入到每周固定的直播學習中。在直播環節中，設有互動環節。在講授主要内容的時候，針對所教的學生的專業并聯系實際的推出應用，讓學生覺得本課程有用、實用。比如，《高等數學》這門課所面對的是計算機類的學生，對于每一位學生來說，他們作為未來的IT行業者，大學數學是非常重要的基礎學科，不論是從事大數據分析、人工智能研發還是操作系統等領域的研發都離不開數學知識，比如機器學習的研發需要經過數據收集、算法設計、算法實現、算法訓練、算法驗證和算法應用等多個環節，其中算法設計是機器學習的核心，所以紮實的數學基礎往往能夠決定其最終的成長高度。
由于是線上授課，對于家中學習的學生來說，惰性是每個人都存在的，于是在每節課前五分鐘帶領學生複習舊内容進行鞏固，自然的過渡到新内容的學習。這樣可以讓學生丢棄對大學數學課程的畏懼感，因為環環相扣連接了内容，從而也讓學生從中獲得“滿足感”。
特别，在騰訊課堂直播時做好對每一次課進行“班級_第幾周_周幾”的統一命名，方便學生查看講課内容的視頻回放。這樣，每節課視頻整齊的命名也可以讓學生可獲得“滿足感”。
（三）每一次完課後發布本次課的課件，再“預告”下一次的學習任務，學生樂意學習，課後自會産生一種意猶未盡的“留戀感”。課後仍然以整齊的命名發布本周所學習的課件内容，讓學生可以方便下載查閱；利用及時消息群，随時關注學生所提出的問題并進行一一解答，讓學生能夠對小疑問逐個擊破後繼續前行學習。
同時，我會定時反饋學生的學習數據并公布于群消息中，包括視頻學習情況、到課學習情況以及作業完成情況，給學生一個促進和提醒的作用。
于是，以充足的課前學習資源和需要“踮起腳來問一問”，讓學生課前産生“期待感”；以複習導入、關聯講授、互動等直播環節和整齊統一的學習資料命名方式，讓學生課中獲得“滿足感”；以學生的及時疑問反饋和教師的随時關注群消息并回答問題，讓學生課後對本課程有着“留戀感”！
